武汉启明自闭症特殊教育学校浅谈家庭特殊教育重要性：
家庭教育与社会教育、学校教育是特殊教育的组成部分，三方面是相辅相成，缺一不可的。对于特殊需要儿童的教育，家庭教育更有着极为重要的作用。
家庭教育发展至今已成为一门较为成熟的学科。而特殊需要儿童由于其身心的缺陷与障碍，他们比正常儿童更需要家庭教育。特殊需要儿童家庭教育是指在家庭环境中对身心异常儿童进行的教育，bao括两种形式：由特殊教育教师或其他专业人员进行个别教学和辅导，对象是因某些疾病或其他原因不能到校学习的学龄特殊需要儿童和学龄前特殊需要儿童，同时为家长提供咨询fu务;由家长或其他家庭成员对特殊需要儿童进行教育和训练，其重点在于通过儿童日常生活，养成良好习惯，配合学校做好儿童的教育教学工作。
武汉启明自闭症特殊教育学校现在使用的培智教材，其中选取的教学内容大多是与学生生活紧密相关的，是学生在日常生活中能看到、听到、用到、接触到的。根据这个特点，在进行识字教学时，我们力求将识字与学生的实际生活结合起来，使学生乐于学，记得牢，用得上。如教“开”、“关”时，联系学生身边的事物，演示“开灯”、“关灯”，“开门”、“关门”；教“走”时，请学生边听口令边表演走步，学生的学习兴趣非常浓厚；教“足球”、“排球”时，出示实物，让学生观察球体外形各自的纹路、颜色，模仿相关的动作等等，教学效果较好。有些内容的学习，如《水果》一课，就有教师课前将学生带到学校门口附近的水果摊上，教学生结合事物和生字卡认识新词“苹果”、“梨”、“西瓜”……
武汉启明语言障碍特殊教育学校针对自闭症儿童的语言障碍类型，分步有针对性的进行各项训练，主要以以下几点为主要指导方针进行训练：
1.初期语言评估：对每个自闭症儿童进行语言能力的测评，初步掌握儿童对语言的理解程度、语言表达水平和交流水平，了解儿童的理解是处于单词理解，还是处于句子的理解，表达是否建立一定的表达形式，是否有特征性的语言等，作为训练的指导方向。
2.设定近期和长期的训练目标：了解儿童的语言能力，掌握儿童的语言特点后，根据儿童的具体情况设定适当的训练目标，如儿童能模仿口型，未能发出声音，那么近期我们首先要让儿童能发出声音，远期则要以儿童回归主流社会为目标，并进行家庭训练的指导。
3.训练原则：以儿童语言发育达到的阶段为基础进行同一阶段的横向扩展，然后纵向提升，训练时，以言语听理解为主。训练过程中以日常生活经常接触的事物为主，选取合适的训练教具，教具要以日常生活中常见的、出现频率较高的为主。
4.抓特点教学：每个儿童的特点都不同，训练过程中要及时发现儿童的特点，以儿童的兴趣点为基础，同时还要有一定的目标性，如一个儿童不会发音，只会唱歌（大多数自闭症儿童都喜欢唱歌），这时训练者则以唱歌为训练媒介，同时设立“喔”音为目标音，如以“开火车”歌为训练媒介，唱到“喔”时，则稍作停顿，引导儿童发“喔”音。
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